В настоящее время все острее становится проблема чтения детской художественной литературы родителями дома, а чтение книг оказывает огромное влияние на формирование грамотной речи, формирует мыслительную деятельность, учит анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 50 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»
Педагогический проект
«Книга в детском саду»
Составители:
Воспитатели средней группы №2
Осипова М.В., Ярлыкова Р.И.
Краткосрочный проект
«Книга в детском саду» 2-средняя группа
Составители: воспитатели средней группы №2 Осипова М.В, Ярлыкова Р.И.
Тема проекта: «Книга в детском саду».
Актуальность :
В настоящее время все острее становится проблема чтения детской художественной литературы родителями дома, а чтение книг оказывает огромное влияние на формирование грамотной речи, формирует мыслительную деятельность, учит анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Цель :
Ввести в практику разнообразные формы и методы работы с литературными произведениями, способствующих к приобщению детей и их родителей к чтению книг.
Задачи проекта :
- Обогатить и активизировать словарный запас детей;
- Развивать связную речь, ее выразительность;
- Готовить детей к восприятию того, что книга – это источник знаний;
- Учить детей правильному и бережному обращению с книгой;
- Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.
- Повысить читательскую грамотность родителей
- Ознакомить родителей с разнообразием сказок по возрасту детей;
- Увеличить степень участия родителей в формировании книжной культуры детей.
Предполагаемые результаты :
Пробудить у детей интерес к общению с книгой ;
Пополнить детской художественной литературой развивающую среду в группе ;
Повысить компетентность членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя;
Установление тесного сотрудничество между социальными партнерами : педагогом и родителями в вопросах воспитания у дошкольников интереса к книге и чтению.
Сроки реализации : с по
Участники проекта: дети 2- средней группы , воспитатели, родители воспитанников.
Продолжительность проекта : Краткосрочный проект. Вид проекта: познавательно-творческий.
Продукт проекта:
- организация выставки «Любимые книги моего ребенка»;
- Выставка детских рисунков « Мой любимый герой из сказки».
Акция «Книга напрокат».
Совместная акция «Читаем вслух» - родители - детям.
Этапы осуществления проекта:
- Этап Подготовительный.
Подбор методической и детской литературы. Подбор дидактических, сюжетно – ролевых игр, пословицы и поговорки по теме, атрибуты для сюжетно-ролевых, подвижных, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме проекта .
Определить тематики бесед с детьми. Создание предметно – развивающей среды: Оформление книжного уголка (книги различного развития, назначения, оформления). Создание положительной мотивации у воспитанников и их родителей. Подобрать материал для продуктивной деятельности.
Разработка консультаций для родителей: «Как научить ребёнка любить книги книге ».
2. Этап практический.
День недели | Интеграция Образовательных областей | |
Понедельник | Речевое развитие Познавательное развитие | Беседа - «Бережное хранение книг». Цель – Воспитать бережное отношение к книге. Дид. игры «Один-много». Цель – Учить детей согласовывать существительные в единственном и множественном числе. Работа с родителями: Принести любимые домашние детские книги детей. |
Вторник | Речевое развитие Познавательное развитие | Просмотр и чтение с детьми книг со сказками в группе. Цель – углубленно знакомить детей с детской литературой и книгой. . Дид\игра «Угадай название книги». Цель – закрепить знания названий сказок. Аппликация: «Закладка для книги» Цель – Изготовить закладку для своих любимых книжек. Работа с родителями : Оформление выставки детская любимая книжка. Рассматривание иллюстраций с детьми дома. |
Среда | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Познавательное развитие | Беседа на тему «Что мы знаем о книгах». Цель – Формировать интерес к книгам, умение слушать и понимать разные произведения. Опрос детей по темам: «Мой любимый сказочный герой» Цель: Закрепить знания детей о любимых сказочных героях и сказках. Рисование «Мой любимый герой из сказки ». Цель – Учить детей передавать образы сказок и любимых героев. С\р игры «Библиотека» Цель – расширить представления о профессии библиотекарь, задачи его и функции. Дид. Игра «Доскажи словечко» . Цель – учить детей произносить многосложные слова громко. Работа с родителями: Домашнее чтение сказок. |
Четверг | Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | Заучивание стихов: «Как хорошо уметь читать» (В. Берестов, «Кто трудится над книгой» (К. Мухоммади). Цель - Познакомить детей с новыми стихами, помочь понять их содержание. Лепка «Сказки Колобок» Цель – Продолжать развивать умение скатывать комки пластилина между ладонями. Оформление книжного уголка в группе. Цель – Углубить литературные интересы детей, рассматривания иллюстраций в книжном уголке. Дид. игра «Назови профессию». Цель – Закрепить знания профессий и действий, которые совершаются ими. Работа с родителями: Выставки детских рисунков и поделок книжек малышек по прочитанным произведениям. Печатная информация для родителей («Как научить ребёнка любить книги », «Рекомендации по воспитанию любви и интереса к книге ». |
Пятница | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие | Беседа «Профессии людей, которые помогают сделать книгу» . Цель - Расширить представление детей о профессии библиотекарь, составитель, автор, редактор и закрепить знания о профессиях. Пополнение библиотеки группы. Цель – Углубить интерес к детской литературе пополняя книжный уголок. Реставрация книг в группе. Цель – Воспитать бережное отношение к художественной литературе. Чтение стихотворения В. Берестова «Кто чему научится». Цель – Поднять эмоциональный настрой, помочь детям понять и запомнить новое стихотворение. Работа с родителями: Акция « Книга напрокат » |
3 этап Заключительный.
Награждение победителей конкурсов;
Выставка любимых и рукописных книг.
Подведение итогов работы: беседа с детьми и родителями.
Результат проекта:
В результате проекта дети расширили представление о сказках, научаться распознавать сказочных героев по иллюстрациям. Дети научились клеить закладки для книг. Были организованы тематические выставки. Дети научились реставрировать книги. Родители воспитанников познакомились с информацией по воспитанию любви к чтению и поучаствовали в выставках.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 комбинированного вида» с. Айкино
Проект:
«Художественная литература как средство становления нравственной личности старшего дошкольника».
Составила:
Воспитатель Сольская
Ирина Вячеславовна
1. Актуальность…………….……………………………………………..3
2. Цель……………………………………………………………………..8
3. Задачи…………………………………………………………………...8
5. Предполагаемый результат………………………………………… 9
6. Предмет экспериментального исследования……………………… 10
7. Гипотеза……………………………………………………………… 10
8. Методы реализации проекта…………………………………………10
9. Условия реализации проекта……………………………………… 11
10. Этапы реализации проекта………………………………………….11
12. Заключение……………………………………………………………22
Приложение
Актуальность.
«Чтение в годы детства - это прежде всего воспитание
сердца, прикосновение человеческого благородства к
сокровенным уголкам детской души»
В. Сухомлинский.
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня,- не в кризисе экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе.
Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Они связаны не только с тем, что он ещё мало знает об этом мире, а должен и хочет его познать. Ему, этому милому «пришельцу», нужно научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают или даже наказывают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребёнок становится личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением.
Формирование основ моральных качеств человека начинается ещё в дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Большое значение в формировании нравственных качеств имеет ознакомление дошкольников с худ. литературой.
Книга вводит ребенка в сложный мир человеческих чувств, отношений, мыслей и поступков.
Книга признана в конкретных образах раскрывать перед ребенком идеалы справедливости, добра, честности, мужества, сострадания.
Умеет действовать с позиции известных правил.
Умеет объяснять значение слов: «заботливый», « доброжелательный», «отзывчивый», «великодушный» на примерах художественной литературы.
Использует в речи образные слова и выражения.
Знает способы адекватного поведения в общении с незнакомыми людьми при проблемных ситуациях
Умеет контролировать свое поведение и свои поступки
Результаты мониторинга привели меня к выводу о том, что дети не всегда умеют контролировать свое поведение и поступки и действовать с позиции известных правил. Зачастую, зная правила, дети не всегда руководствуются ими в повседневной жизни.
Мой педагогический опыт показывает, что современные родители недооценивают роль чтения в развитии ребенка . А ведь именно чтение, рассказывание и пересказывание художественных произведений оказывает огромное влияние на интеллектуальное, умственное, творческое и психологическое развитие ребенка. Исследованиями также доказано, что особенностью детей дошкольного возраста являются не только большие возможности к восприятию, но и ярко выраженная способность к подражанию и выражению эмоций. В то же время у детей дошкольного возраста недостаточно развита произвольность поведения, они не умеют контролировать свои действия, осознавать их нравственное содержание - всё это также часто приводит к нежелательным поступкам. Эти обстоятельства и ставят перед воспитателями самую первостепенную задачу формирования именно нравственных навыков поведения у детей, так как в процессе накопления опыта они перерастают в нравственные привычки. Необходимо формировать у детей разнообразные навыки поведения, в которых проявляются уважение к взрослым, положительное отношение к сверстникам, бережное отношение к вещам, позже навыки, уже превратившиеся в привычки, становятся нормой поведения. Например, привычка здороваться и прощаться, благодарить за услугу, класть любую вещь на место, культурно вести себя в общественных местах, вежливо обращаться к людям с просьбой.
В старшем дошкольном возрасте навыки и чувства, развивающиеся на основе осмысленного отношения детей к нравственному содержанию поступков, уже становятся более прочными. Необходимо воспитывать у детей осознанное поведение, подчиненное нормам и интересам, существующим в обществе. Педагог подчеркивает свою вежливость в обращении с детьми, уважает их занятия, не отвлекает без надобности, если ребенок занят чем-то полезным - так дети приобретают вежливость и уважение к окружающим взрослым и сверстникам, положительное отношение к их занятиям, так рождаются чувства привязанности и товарищества.
И если в младшем возрасте дети не имеют длительных дружеских привязанностей то, «в старшем дошкольном возрасте дети делают попытки объяснить само понятие «дружба», начинают оценивать друг друга по поступкам, пытаются разобраться в мотивах дружбы, проявляют постоянную привязанность в дружбе.
По-разному проявляется и отзывчивость, и взаимопомощь . В раннем дошкольном возрасте ребенок проявляет симпатию к другим детям, позже по собственной инициативе он откликается на разное эмоциональное состояние сверстников, проявляет попытки оказания друг другу помощи в самообслуживании, в играх, в занятиях, быту. В среднем дошкольном возрасте мотивы оказания помощи становятся более осмысленными, возникают попытки обучать друг друга способам деятельности. В старшем дошкольном возрасте отзывчивость и взаимопомощь характеризуются избирательностью и осознанностью. Дети охотно помогают малышам и взрослым, взаимопомощь выступает как трудовое действие.
В старшем дошкольном возрасте уже формируется общественное мнение в детском коллективе . Правило, подкрепленное положительной оценкой взрослого, становится для ребенка верным ориентиром поведения. Ребенок приучается оценивать поведение сверстников и свое поведение, осознает и необходимость, и разумность соблюдения правил, накапливает опыт нравственного поведения и взаимоотношений , регулируемых одним и тем же правилом. Усвоив какое - то правило, дети способны его отстаивать и защищать, требовать соблюдения его от сверстников Общественное мнение как воспитательное средство должно иметь правильную нравственную направленность на основе доброжелательного и требовательного отношения детей к другим детям, адекватной самооценки.
Практическая значимость заключается в повседневном использовании предложенной нами методики формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы.
Организация деятельности средствами детской художественной литературы открывает перед педагогами широкие возможности по воспитанию нравственных чувств у детей. При целенаправленном воздействии и руководстве со стороны взрослого у детей формируются добрые, гуманные чувства и отношения.
2.Цель.
Воспитание гуманных чувств у детей через чтение художественной литературы.
3.Задачи.
1) Подобрать и изучить методическую литературу.
2)Разработать перспективное планирование по формированию у детей нравственных качеств через чтение художественной литературы для детей 5-6 и 6-7 лет.
3) Подобрать методы и приемы для формирования нравственных качеств у детей;
4) Подвести итоги проведенного исследования и сформулировать выводы.
5)Повышать педагогическую компетентность родителей.
4. Обеспечение проектной деятельности.
1.Методическое.
, «Ребенок и книга » (издательство «Акцидент », С-П 1996г)
М. М Алексеева, В. И Яшина «Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста » стр 485 – 497 (Москва 1999г)
В. В Зябкина «Методика организации детского чтения »(Журнал «Педагогика ДОУ» №8 2007 год, стр 105-109)
Р. С Буре «Формирование нравственно – ценного поведения у дошкольников» (Журнал «Педагогика ДОУ» № 7 2006 год, стр 61-69)
«Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников » (Москва 1987год)
2.Материально – техническое обеспечение.
Бумага (альбомная, цветная),
Карандаши,
Фломастеры,
Пластилин,
Ножницы.
3.Дидактическое обеспечение.
Наглядный, иллюстрационный материал, подбор художественной литературы, материал для художественного творчества, дидактические игры, словесные игры, костюмы, аудио записи.
5.Предполагаемый результат.
1. У детей формируются гуманные чувства и добрые отношения.
2. Ребёнок будет проявлять эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.
3. Называть любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему понравились.
4. Знать фамилии трех-четырех писателей, называет их произведения, объясняет, чем они ему нравятся.
5. Различать основные жанры литературных произведений (стихотворение, сказка, рассказ), имеет представление о некоторых их особенностях.
6. Высказывать свое отношение к образам героев, идеи произведения.
7. Выразительно исполнять литературные произведения.
8. Выразительно передавать образы литературных героев в театрализованной деятельности, проявлять творчество, стремиться к импровизации
6. Предмет исследования.
Использование произведений художественной литературы в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста.
7. Гипотеза.
Процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста будет эффективней, если использовать с этой целью произведения художественной литературы.
8. Методы реализации проекта:
Наглядные:
Показ (иллюстрации из книг, наглядно – дидактические пособия)
Рассматривание;
Словесные:
Объяснение,
Рассказ,
Художественное слово (стихи, рассказы);
Практические:
Повторение,
Самостоятельное выполнение (рисунки, аппликация , лепка).
Игровые:
Дидактические игры,
Пальчиковые игры,
Театрализованные игры,
Сюжетно – ролевые,
Подвижные.
9. Условия реализации проекта.
Наличие детской художественной литературы по теме проекта;
Мотивация детей, их заинтересованность.
10. Этапы реализации проекта.
Проект реализуется в течение двух лет в совместной деятельности педагога, детей, родителей, специалистов ДОУ, сотрудников библиотеки.
Подготовительный этап:
Подбор и изучение методической литературы;
Составление перспективного плана работы на 2 года;
Подготовка наглядного материала;
Работа с родителями (Анкетирование родителей «Организация домашнего чтения в семье», консультация для родителей «Научите ребёнка любить книгу»; совместное участие родителей и детей в выставках; информирование родителей о начале работы проекта)
Основной этап:
Проведение НОД;
Экскурсия в библиотеку;
Проведение викторин;
Драматизация сказок;
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация)
Участие в выставках;
Работа с родителями (индивидуальные консультации)
Заключительный этап:
Обработка и оформление материалов проекта
Проверка достижения целей, задач, гипотезы;
Проведение мониторинга;
Реализуя программу воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией, использую методические рекомендации «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Конспекты занятий», «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе. Конспекты занятий.» Также использую методики, и др. «Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет», «Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет»
Основной формой знакомства детей с художественной литературой является совместная деятельность педагога, детей, специалистов ДОУ, сотрудников библиотеки, в процессе которой решаются воспитательные, образовательные, развивающие задачи.
При ознакомлении детей с художественной литературой детей знакомлю с разными жанрами художественных произведений: рассказы, сказки, стихи и др.
В течение двух лет мною были проведены и составлены 6 проектов по знакомству детей с художественной литературой через народные и авторские сказки и рассказы. В течение этого времени с детьми проводились ряд мероприятий, включающие в себя познавательно-исследовательскую деятельность , продуктивную деятельность, а также тесное взаимодействие с родителями. Так, для расширения знаний детей о сказках и рассказах была проведена серия встреч с сотрудниками библиотеки, где их знакомили с творчеством писателей, с их произведениями, проводили небольшие театрализованные представления и показывали диафильмы по теме проекта. В реализации проекта активное участие принимали родители.
Для обогащения книжного уголка в группе детского сада, родители воспитанников приняли активное участие. Собранные силами родителей книги значительно пополнили библиотеку группы.
В рамках реализации проекта были проведены выставки рисунков родителей и детей по темам: "Герои русских народных сказок", «Герои коми народных сказок», «Герои рассказов Н. Носова», «У Лукоморья дуб зелёный», «Герои сказок Ш. Перро», «Царство Снежной Королевы», где дети совместно с родителями рисовали и выполняли аппликацию по темам выставки, проявляя при этом творчество и фантазию. Родители принимали активное участие в данной работе.
При проведении проекта мы тесно взаимодействовали со специалистами ДОУ. С воспитателем по изодеятельности проводили аппликацию «33 богатыря», лепили героев по стихотворению «У Лукоморья дуб зелёный». Свои работы дети представляли родителям и принимали участие в выставке посвящённой, проходившей в районной детской библиотеке.
Реализация проекта по сказкам совпала с проведением новогоднего утренника «Путешествие по сказкам Пушкина»
Итогом проекта по сказкам Ш. Перро было совместное сочинение сказки про Красную Шапочку на новый лад.
При проведении проекта «Царство Снежной Королевы» дети прослушивали сказку через аудиозапись и по прослушанному рисовали замок Снежной Королевы, таким, каким они хотели бы его видеть.
Итак, используемые мной педагогические средства художественной литературы помогают воспитанникам осознать человеческие взаимоотношения, сделать их доброжелательными.
В своей работе я использовала технологии проектной и исследовательской деятельности , личностно - ориентированную технологию и здоровьясбережения.
Организация работы в старшей группе.
Цель: Развитие интереса к художественной литературе.
Для достижения цели решались следующие задачи.
Ведущие образовательные области : «Социализация», «Чтение художественной литературы».
«Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»
ОО «Социализация:
Формирование умения развивать сюжет на основе знаний, полученных из чтения литературных произведений.
Содействие творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы.
Развитие интереса к народным играм.
Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа; отчётливости произношения.
Развитие умения чувствовать красоту и выразительность языка произведения, чуткости к поэтическому слову.
Пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями.
Развитие у детей чувства юмора.
Формирование умения объяснять основные различия между литературными жанрами.
ОО «Здоровье»:
Создание эмоционального благополучного климата в группе.
ОО «Физическая культура»:
Развитие интереса детей к подвижным народным играм.
ОО «Безопасность»:
ОО «Познание»:
Закрепление умения выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, музыкальные, природные и бытовые звуки.
Формирование элементарных представлений об истории человечества через знакомство с легендами и сказками, игры.
ОО «Коммуникация»:
- Совершенствование речи как средство общения.
Помощь детям в освоении выразительных средств языка.
Отработка интонационной выразительности речи.
Развитие умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты
Совершенствование умения сочинять короткие сказки на заданную тему.
Развитие наблюдательности, способности замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка.
Формирование умения передавать в рисунках сюжеты народных сказок, авторских произведений.
Развитие коллективного творчества. Воспитание стремления действовать согласованно, договариваться о том, какую часть работы будет выполнять.
ОО «Музыка»:
Обогащение музыкальных впечатлений детей.
Совершенствование навыков игры на русских и коми народных музыкальных инструментах.
ОО «Труд»:
Расширение представлений детей о труде взрослых через литературные произведения.
Во время чтения сказок я беседовала с детьми о положительных и отрицательных сказочных героях, о их поступках, о приключениях и о волшебных предметах, которые помогают героям.
После чтения сказок провела беседы, целью которых являлось расширение кругозора и понятийного аппарата детей, обучение умению самостоятельно делать выводы и умозаключения, аргументировать свои высказывания, желание выяснить, насколько дети поняли идею и смысл произведения, узнать их отношение к поступкам и действиям героев, привлечь внимание к средствам выразительности произведения.
Иногда предлагала детям после чтения сказки нарисовать, что им больше всего запомнилось. Дети рисуют любых сказочных героев, волшебные предметы и сказочную окружающую среду (например, замок или избушку бабы-Яги).
Затруднения у детей вызывают задания - «словесно нарисовать» героев сказки, так как речь детей недостаточно развита, им трудно составлять описательные рассказы.
После чтения рассказа Н. Носова «Фантазёры» я провела с детьми режиссерскую игру. Дети учились быть актерами, передавать словами, мимикой и жестами характер героев.
Также провели выставки книг и рисунков: «Моя любимая русская народная сказка», «Коми народные сказки», « Носова». Дети принесли из дома свои любимые книги, рассказали сказки, вместе с родителями нарисовали своих любимых сказочных героев.
Цель выставки книг:
Углубить литературные интересы детей;
Сделать для дошкольников актуальной определенную литературную тему.
Изучала и использовала передовой опыт педагогов работающих по этой теме. Изучив методическую, научно – популярную литературу, продумала и применяла на практике разнообразные методы и приемы в работе.
Для формирования нравственных качеств личности дошкольника я использовала следующие принципы: системность, наглядность, доступность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей
На начальном этапе - ознакомительные занятия, затем комплексные, которые заканчивались продуктивной деятельностью.
В течение года познакомила детей с большим количеством произведений детской художественной литературы: рассказываю сказки, показываю настольные кукольные театры, читаю книги с иллюстрациями.
Формирую у детей умение воспринимать литературное произведение, также некоторые элементарные умения анализировать произведение.
К концу года дети умеют определить основных героев (о ком говорится в произведении), высказывать свое отношение к ним (кто нравится и почему).
Приобщая детей к художественной литературе, я старалась подобрать такие произведения, героями которых можно восхищаться, подражать, которые помогают в формировании нравственных чувств у детей: товарищества, честности, правдивости, уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки, умению видеть добро и зло, способствуют развитию у детей любви к родному краю, к родной природе.
В течение года систематически читала и рассказывала сказки и рассказы. Чтение художественных произведений сопровождаю показом наглядного материала. Книги подбирались выразительные, яркие. Это позволяет, более глубоко воздействовать на чувства ребенка, способствует запоминанию текста. В этом случае помогает улыбка, спокойный, слегка игривый тон. Выразительная речь, эмоциональное исполнение обязательно вызовут у малыша удовольствие и радость.
Могучим средством воспитания детей старшего возраста является игра. Недаром этот возраст называют возрастом игры. В работе с детьми я использовала коллективные игры-занятия, игры-инсценировки, игры-упражнения, игры-сказки, сюжетно-ролевые игры. С помощью игр решались самые разные задачи.
В связи с этим периодически с детьми организовывала игры - драматизации по литературным сюжетам. В любом случаи драматизируя сказку, дети проигрывают её сюжет, овладевают способами исполнения ролей в инсценировке, принимают на себя роли сказочных героев, действуют в их образе. С помощью детских книг я старалась воспитать в детях нравственные качества в общении между сверстниками, в коллективе.
Таким образом, можно сделать вывод, что целенаправленное и системное использование произведений художественной литературы является не только благоприятным средством, которое способствует нравственному воспитанию дошкольников.
С целью установления контактов с семьей для обеспечения единства в воспитании нравственной культуры использовались следующие формы работы:
Групповые собрания;
Консультации на темы: «Роль книги в нравственном воспитании детей»,
Выставки книг;
Совместная творческая деятельность родителей и детей;
В течение года проводила индивидуальные консультации и беседы с родителями. В ходе бесед убеждала родителей больше общаться, разговаривать, читать сказки, разучивать стишки, потешки, песенки, т. е. больше внимания уделять своим детям.
Я стараюсь работать в тесном содружестве с родителями, и это обеспечивает положительные результаты для всестороннего развития личности ребенка, а также стараюсь доброжелательно относиться к каждому ребенку, т. к. только терпимость, доброжелательность, любовь к детям дадут положительные результаты.
Поводя итоги, я сделала вывод, что приобщение ребенка к литературе способствует нравственному воспитанию. Герои произведений вызывали у детей сочувствие к себе, помогали в проявлении в самых простых формах чувства долга, уважения к родителям, умения поступиться своими желаниями. Все это явилось решающим фактором, обеспечивающим нравственное развитие дошкольников.
Организация работы в подготовительной группе.
Цель: Формирование нравственной и культурной основы личности ребенка посредством ознакомления с художественной литературой.
Задачи:
Ведущая образовательная область: «Социализация», «Чтение художественной литературы».
Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка».
ОО «Социализация»:
Формировать навыки сотрудничества. Воспитывать чувства дружбы и коллективизма. Развивать коммуникабельность и умение общаться с взрослыми людьми в разных ситуациях.
ОО «Чтение художественной литературы»:
Развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Развивать умение чувствовать красоту и выразительность языка произведения, чуткости к поэтическому слову.
«Познание»:
Познакомить с творчеством Александра Сергеевича Пушкина, Шарля Перро, Ганса Христиана Андерсена. Способствовать накоплению эстетического опыта, читая и обсуждая литературные произведения.
ОО «Коммуникация»:
Воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний. Обогащать и расширять словарный запас детей. Формировать умение выразительно читать стихи.
ОО «Художественное творчество»:
Развитие образного эстетического восприятия, образных представления, формирование эстетических суждений.
ОО «Музыка»:
Знакомить с классическими произведениями композиторов, созданными по сказкам.
ОО «Здоровье»: Создание эмоционального, благополучного климата в группе.
ОО «Труд»:
Воспитание желания участвовать в совместной работе с родителями по подготовке костюма к новогоднему утреннику, посвященному
ОО «Физическая культура»:
Закрепление умения самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.
ОО «Безопасность»:
Продолжение знакомства с правилами безопасного поведения во время подвижных игр.
Организуя работу с детьми 6-7 лет по этому направлению, я использовала образовательные технологии: игровые, исследовательские, моделирование. Читая сказку «Сказка о рыбаке и рыбке» мы вместе с детьми придумали игру «Рыбка желаний». Эта игра помогает сплотить детей, укрепить дружеские отношения, передавая друг другу символическую рыбку, дети желают, что то хорошее, доброе. Благодаря «Сказке о царе Салтане» дети познакомились с отрывками из балета «Лебединое озеро». Новогодний утренник был так же посвящён сказкам и стихотворениям, где родители сшили для детей костюмы по сказкам (33 богатыря, золотая рыбка, морские волны и т. д.).
Благодаря сказке Ш. Перро «Золушка», мы познакомились с костюмами прошлого. С детьми рассматривали иллюстрации «В чем ходили в прошлом».
Благодаря сказке о Снежной Королеве, мы с детьми познакомились ещё с несколькими сортами роз. Провели беседу о людях, живущих на крайнем севере.
Были проведены литературные викторины «Сказки »,
« Перро» и викторина по сказке «Снежная Королева». Дети были рады вновь встретиться с полюбившимися сказочными героями, прослушать аудио кассеты с отрывками произведений. Такая форма занятия - соревнования вызвала большой интерес у всех детей.
Предлагала детям провести игры-драматизации, для них подходят хорошо знакомые детям произведения с динамичным сюжетом, диалогами, возможными для воспроизведения событиями. Например, сказка «Красная Шапочка».
Нравственное воспитание ребёнка – дошкольника осуществляется тем более успешно, чем теснее контакты между детским садом и семьёй.
Для родителей я провела консультацию «Научите ребёнка любить книгу», где родители получили необходимую информацию по теме, обсудили наиболее важные вопросы детского чтения, поделились опытом чтения в семье.
К старшему дошкольному возрасту у ребёнка накапливается довольно обширный жизненный опыт, помогающий ему осмыслить более сложные литературные факты. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких подчас не было в их собственном опыте. Усложняется и понимание литературного героя. Хотя внимание ребёнка всё ещё главным образом привлекают действия и поступки. Он начинает проникать и в переживания, чувства, мысли. В связи с этим в старшем дошкольном возрасте становится доступным восприятию более сложный герой, чьё поведение иногда характеризуется противоречивыми поступками, нравственными переживаниями, сложными мотивами.
Проникновение в содержание произведения требует от детей напряжения душевных сил: они должны мысленно представить и эмоционально пережить описанные автором обстоятельства и состояние героев, понять их поступки, переживания, мысли; установить причины событий, разобраться в их переплетении; догадаться о побуждениях героев, об авторском отношении к событиям и персонажам и ещё многое другое.
Для того, чтобы исключить формализм в знаниях о морали, включаю детей в разнообразную деятельность, связанную с художественной литературой. Дети создают свои рисунки по мотивам рассказов и сказок.
Особенно нравится детям, когда они самостоятельно разыгрывают роли, драматизируют, как настоящие актёры. Такие приёмы позволяют вспомнить хорошие книги, будят мысль, развивают творческое воображение детей.
Сопоставив результаты работы, отметила такие изменения: у детей изменился уровень развития нравственного сознания, нравственных чувств, нравственного поведения и эмоциональной уравновешенности. Дети научились проявлять заботу, сочувствие, взаимопомощь по отношению к окружающим. Они способны понять и оценить точку зрения, стараются разрешать конфликты ненасильственным путём.
Изменилось и отношение к книге: дети уже по иллюстрации или на слух могут назвать произведение и автора, просят почитать ещё. Значит, не прошло мимо, а задело душу.
Заключение.
Анализируя достижения детей, можно сделать вывод, что цель проекта достигнута. Используя в своей практике технологию проектной деятельности, можно сделать вывод, что дети научились различать жанры литературных произведений, пересказывают отрывки из сказок и рассказов, у детей сформирован интерес и потребность в чтении.
Это можно увидеть из мониторинга развития умений и навыков детей.
Старшая группа.
Подготовительная группа.
Динамика освоения детьми ОО «Чтение художественной литературы»
Старшая группа.
Подготовительная группа.
Динамика освоения детьми ОО «Социализация» по разделу «Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)».
Таким образом, гипотеза подтвердилась. Процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста стал эффективней, при использовании с этой целью произведения художественной литературы.
Задачи проекта считаю выполненными, предполагаемый результат нашел свое подтверждение. Целенаправленное и системное использование произведений художественной литературы является не только благоприятным средством для развития речи дошкольников, но и способствует нравственному воспитанию детей.
Биккинина Зульфия Талгатовна,
МБДОУ детский сад
№44 «Сибирячок» г.Сургут
Для чего нужны нам сказки?
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить…
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА :
Дети перестали читать. Телевизор, видео, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства - это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души ».
Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.
На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка.
А сказка как сокровищница русского народа находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.
Сказка - благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Сказка - это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ. Дошкольный возраст - возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека.
Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
- обобщить знания детей о прочитанных сказках,
- прививать любовь к русским народным и авторским сказкам и их героям.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА :
- создавать условия для детей, способствующие освоению сказок;
- закрепить и расширить знания детей о сказках;
- развивать творческие навыки, коммуникативные умения;
- способствовать поддержанию традиции семейного чтения;
- продолжать вовлекать детей, родителей в совместную деятельность по знакомству со сказками, показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей;
- создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
Дети старшей группы : участвуют в разных видах деятельности (познавательной, игровой, практической).
Воспитатель : осуществляет педагогическое просвещение родителей по проблеме; организует деятельность детей и родителей.
Родители : участвуют в совместной деятельности; делятся опытом с другими.
Музыкальный р уководитель : организует музыкальное сопровождение театрализованных представлений, постановок.
ТИП ПРОЕКТА: - творческий
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА : краткосрочный (с 19.11 по 30.12.2015 года)
Проект осуществлялся через образовательные области : социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Этапы работы над проектом
I этап. Подготовительн о -информационный:
Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
Сбор информации, литературы, дополнительного материала.
Информирование родителей о реализации данного проекта. Подборка методической, справочной, художественной литературы, пословиц, поговорок. Составление перспективного плана по данному проекту.
Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми.
Сотрудничество с родителями: беседа с родителями о необходимости участия их в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.
Конкурс стенгазет «Самая читающая семья»
Совместное сотворчество родители-дети «Иллюстрируем любимую сказку».
Конкурс поделок «Наши сказки»
II этап. Практический- познавательный:
Организация познавательной деятельности детей: Провести цикл познавательных мероприятий. Создание мини – библиотеки по сказкам. Познавательная беседы «Сказки - добрые друзья» , «Мои любимые сказки». Познавательные мероприятия. Отгадывание загадок о сказочных героях. Рассказы детей о посещении театров. НОД «Сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»». (фото№4) Заучивание отрывков из сказок для постановки кукольного театра для детей и родителей. Работа со сказкой «Репка». Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам. Совместная деятельность дома. Совместно с ребёнком нарисовать рисунок «Любимая сказка». Консультация для родителей «Какие сказки читать ребёнку на ночь», «Сказкотерапия».
Мероприятия по работе с детьми: чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, НОД, изготовление сказочных персонажей из бросового и подручного материала, дидактические и сюжетно-ролевые игры, утренние беседы «Рассказ о прочитанной сказке дома»(ежедневно), тренинги, ситуативное общение.
III этап.
Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
Оформление выставки «Наши любимые сказки»;
Оформление выставки семейных поделок сказочных персонажей;
Показ инсценировки р.н.с. «Колобок»;
Презентация проекта
Предполагаемый результат.
Дети должны:
Проявлять любовь к сказкам и театральной деятельности;
Знать и называть прочитанные сказочные произведения, их авторов, тексты, персонажей, мораль;
знать различные виды театров и уметь показывать их;
Уметь самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, вживаться в свою роль.
- Беседы «Сказки–добрые друзья», «Мои любимые сказки» , «какие сказки вам читают дома»
- Чтение разных сказок
- Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.
- Пересказ прочитанных сказок, их инсценированние.
- Самостоятельное составление сказок.
- Рассказывание сказок собственного сочинения.
- Иллюстрирование прочитанных сказок, сказок собственного сочинения. Сопровождение рассматривания готовых работ словесными рассказами и пояснениями.
- Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
- Загадки о сказках, героях сказок.
- Викторина по сказкам.
- Посещение выставки « Мои любимые сказки»,
- Инсценирвка сказки «Колобок».
Содержание работы с родителями .
- Опрос - анкетирование «Сказки в жизни вашего ребенка »
- Беседа с родителями «Знакомство с проектом ».
- Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам).
- Помощь в пополнении книжного уголка сказками.
- Консультация для родителей«Какие сказки читать ребёнку на ночь», «Сказкотерапия».
- Информация для родителей в папке - передвижке: «Читаем детям сказки »
- Совместная творческая работа с детьми: Изготовить атрибуты для театрального уголка (маски, шляпы)
Если вы не очень боитесь Кощея
Или Бармалея и Бабу Ягу,
Приходите в гости к нам поскорее,
Там, где группа №9.
Приходите в гости к нам,
Вы узнаете много
Волшебных и добрых сказок:
Тут Вам и "Репка", и ключ золотой.
Тут и Черномор, тот самый, который
Зря всех пугал своею бородой.
Станете вы у нас веселыми, как Буратино,
И умными-умными, как Иван-дурак!
Приходите в гости к нам,
Поскорей приходите в гости к нам!
Кот про все расскажет вам,
Потому, что он видел все сам.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
- Дерягина Л.Б. Театральная деятельность в ДОУ.,Детство-Пресс, 2014 г.
- Примерная образовательная программа дошкольного образования «ОткрытиЯ» под редакцией Е.Г. Юдиной, Москва 2013г.
- Проектная деятельность в детском саду: наука и педагогическая практика., под редакцией Полянской Л.И., Школьная пресса, 2010 г
- Русские народные сказки под редакцией Волковой Т.С. , Лабиринт, 2015 г
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«ЦРР -детский сад «Солнышко»п. Чернянка Белгородской облласти.»
Проект
« Приобщение детей к художественной литературе через чтение сказок»
Руководитель проекта: Захарова Е.В.
Вид проекта : исследовательско-творческий, долгосрочный
Участники проекта : дети средней группы «Озорные лучики»,родители, воспитатель, сотрудники районной детской библиотеки.
Актуальность :
Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни всего нашего народа.
Исскуство слова помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.
Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь.
К сожалению, в настоящее время существует проблема- дети не очень любят слушать и читать художественную литературу, они увлечены компьютерными играми.
Поэтому я решила совместить проблему с увлечением, разработав проект « Приобщения детей к художественной литературе через чтение сказок.»
Цель:
1. Развивать устойчивый интерес к художественной литературе.,как к источнику знаний.
2.Создавать условия для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность детей.
3.Способствовать формированию устойчивого интереса к книге через создание единой системы работы между МАДОУ” Солнышко”, детской районной библиотекой и родителями .
Задачи реализации проекта:
Работа с детьми: 1.Способствовать накоплению эстетического опыта, читая и обсуждая литературные произведения.
2. воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;
обогащать и расширять словарный запас детей.
3.Поощрять творческие проявления в ролевых играх по сюжетам произведений, в инсценировках.
4. формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;
5.развивать артистические способности;
6.развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;
7.Воспитывать бережное отношение дошкольников к книге как результату труда многих людей.
8.Обеспечить расширение социальных связей семей с сотрудниками детской библиотеки, развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми в разных ситуациях.
Методическая работа с кадрами:
1. формировать потребности в изучении детской литературы, мотивации к самообразованию в вопросах литературного образования детей дошкольного возраста;
2.повышать профессиональный уровень в области методики приобщения дошкольников к художественной литературе;
3.развивать способность к самоанализу собственной педагогической деятельности;
4.внедрять новые формы организации детской деятельности, строить образовательный процесс на основе ФГОС.
Взаимодействие с родителями:
1. познакомить детей с историей создания книги, видами книг, способами поиска необходимой информации,
2.участвовать в создании рукописных книг, подготовке выставки рукописной книги в группе, разработке проектов книжных уголков;
3.оказывать помощь дошкольному учреждению в организации праздника открытия уголка книги, экскурсий в библиотеку.
4..Способствовать зарождению традиции семейного чтения.
Основные формы реализации проекта:
с детьми: беседы, целевые прогулки, экскурсии, чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные, игры-драматизации, досуг и развлечения, выставки, оформление альбомов, презентации;
с педагогами: консультации, семинары, педагогические чтения, рекомендации;
с родителями: анкетирование, консультации, устный журнал, родительское собрание, участие в выставках, экскурсиях;
с социумом: т ематические экскурсии, выставки, детские интерактивные программы.
Предметно-пространственная среда :экран, проектор, фонотека сказок,детская художественная литература, книжный уголок, дидактические и развивающие пособия, различные виды кукольных театров, зал районной детской библиотеки.
Этапы реализации проекта
- 1.Подготовительный этап
- Постановка цели,определение актуальности и значимости проекта
- Заключение договора с районной библиотекой
- Р азработка плана взаимодействия ЦРР д/с «Солнышко» с сотрудниками детской библиотеки
- Организация развивающей среды в группе .
- Составление перспективного плана работы по проекту.
Перспективный план работы
Сентябрь | 1. Опрос детей по темам «Моя любимая сказка» и «Мой любимый сказочный герой» 2. Анкетирование родителей «Чтение художественной литературы дома» 3 Просмотр с детьми книг со сказками в группе. Беседа на тему «Бережное хранение книг». Проведение игры «Книжкина больница». |
Октябрь | 1. Знакомство с историей создания сказок «Тетушкой рассказчицей» 2.Чтение сказок: русские народные «Теремок», «Волк и семеро козлят» 3.Заключение договора с районной библиотекой. |
Ноябрь | 1. Консультация для родителей «Роль сказок в жизни ребенка» 2. Инсценировка сказки « Волк и семеро козлят» 3.Чтение сказок: русская народная «Заяц хвастун», украинская народная «Рукавичка», немецкой сказки « Три поросенка», «Заяц и еж» Братьев Гримм, «Маленькая Баба Яга» О. Пройслера 4. Оформление книжного уголка в группе. |
Декабрь | 1.Разработка и утверждение плана взаимодействия Чернянской районной библиотеки с МАДОУ ЦРР Д/С «Солнышко». 2.Мастер -класс для педагогов доу на тему « Развитие речи и приобщение детей к художественной литературе посредством сказки». 3.Чтение сказок: русские народные «Репка», «Заюшкина избушка», английская сказка «Три поросенка», «Дюймовочка» Х.-К. Андерсена |
Январь | 1. «Рождественнские посиделки»-развлечение (совместно с работниками библиотеки) 2. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского(подбор литературы, иллюстраций) 3.Дидактические игры по сказкам. |
Февраль | 1.Консультация для воспитателей. 2. Досуг «Путешествие по сказкам» 3. Изготовление родителями «Книжек-малышек со сказкам» |
Март | 1. Литературная гостиная «Творчество С.Михалкова» 2. Проведение конкурса и оформление выставки совместного рисунка детей и родителей «Мой любимый сказочный герой» 3.Создание « Книжкиной больницы» |
Апрель | 1. Литературная гостиная « Познакомимся со сказкой А.С. Пушкина» 2. Викторина « Мои любимые сказки» 3.Создание книжек -самоделок. |
Май | 1. Участие в конкурсе драматизаций сказок. 3. Отчет-презентация по проекту «Путешествие по сказкам» |
2. Основной этап
1.Чтение разных сказок.
2.Рисование детьми героев сказок.
3.Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.
4.Р ассматривание картин, беседы по их содержанию.
5.Экскурсия в детскую библиотеку
6..Загадки о сказках, героях сказок.
7. Пересказ прочитанных сказок.
8.Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
9. Организация выставок произведений детских писателей совместно с работниками районной библиотеки.
10..Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.
11.Инсценирование сказок.
12. Анкетирование родителей
13.Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
14.Домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к сказкам).
15.Чтение сказок с детьми.
16. Оформление папок-передвижек по теме проекта.Примерные направления: «Что мы сегодня читали», «Учите вместе с нами»
17.Помощь в пополнении книжного уголка сказками.
18.Изготовление книжек-малышек.
19.Консультации:памятка «Воспитывайте будущего читателя»;
Взаимодействие с педагогами ЦРР « Солнышко», с сотрудниками районной детской библиотекой.
1.Педагогический совет «Развитие речи детей »- мастер -класс « Приобщение детейк художественной литературе через чтение сказок»
- Консультация для воспитателей на педчас «Оформление книжного уголка в группе»
- Презентация проекта «Приобщение детей к художественной литературе через чтение сказок» в рамках педсовета.
4. План работы с сотрудниками детской библиотеки.
3. Заключительный этап:
- Анализ результатов проекта, обобщение.
- Выставка творческих работ родителей и детей: книжек-малышек, рисунков по сказкам.
3. Драматизация сказки.
4.Презентация проекта в рамках педсовета.
Предполагаемые результаты:
- 1.Оснащение развивающей среды в группе: .подбор фонотеки сказок, оформление уголка книг и библиотеки; выставка творческих рисунков по сказкам.
2.Формирование умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как источник знаний.
3.Активное участие родителей в реализации проекта.
4. Популяризация семейного чтения.
5.Развитие интереса к литературе, творчеству русских писателей.
6.Формирование умения выразительно читать наизусть и инсценировать произведение или отрывок из него.
7.Развитие коммуникативных способностей детей,умения договариваться, помогать друг другу.
8. Формирование системы работы по ознакомлению детей с художественной литературой.
В настоящее время проблема чтения является одной из самых острых в нашей стране.
Существенно снижен интерес к чтению художественной литературы у подрастающего поколения. Конечно же, наш век – это век развития компьютерных и других технологий, но все же книга и мир мультимедийного формата в жизни ребенка должны существовать параллельно, не отменяя и не подменяя друг друга. Необходимо как можно раньше приобщать ребенка к книге. Ведь дошкольное детство играет исключительную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Заложенные в дошкольном возрасте образовательные, мировоззренческие, нравственные и культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей нашей страны. Огромный вклад в становлении внутреннего мира ребенка, воспитании его созидательного начала вносит чтение художественной литературы, так как в процессе общения с книгой ребенок учится думать, анализировать, сопереживать героям, устанавливать связи своего опыта с опытом других. Таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.
Как приобщить ребенка к чтению?
Актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.
Перед нами встал вопрос, как же мотивировать детей, а все же больше родителей к чтению с ребенком не только в детском саду, но и дома?Как возродить традиции семейного чтения?
Мы решили действовать таким способом:
На шкафчик каждого ребенка мы разместили по кружочку, изображающего голову гусеницы и предложили детям собрать самую большую гусеницу, чьи гусеницы в конце года окажутся самыми большими, те дети будут представлены к награде. За каждое прочитанное произведение дома, назвав автора и пересказав произведение, ребенок получал фишку, тем самым увеличивая размер своей гусеницы.
Получив мотивацию в детском саду, ребенок уже сам побуждает родителей к активной совместной деятельности. А, как известно лучшей мотивацией для родителя, конечно же, является любимое чадо.
Вид проекта: информационно - познавательный, творческий.
Продолжительность: долгосрочный (сентябрь 2016 – май 2017)
Участники проекта: дети подготовительной группы «Лучики», воспитатели, родители, сотрудники библиотеки.
По количеству: все дети группы.
Предполагаемый результат:
Повышение интереса детей к чтению и художественной литературы.
Повышение уровня развития речи детей (обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя,
связной речи).
Приобщение детей к нравственным и культурным ценностям.
Умение пользоваться библиотечным фондом.
Пополнение развивающей среды в группе.
Установление тесного сотрудничества между социальными партнёрами.
Возрождение традиции домашнего чтения.
Положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.
Loading...